Supervision für Tanzlehrende

Eine Tanz- bzw. Ballettschule muss unabhängig von den Fähigkeiten der einzelnen Lehrkräfte funktionieren.

Ist dies der Fall, steht die Einrichtung auf einem stabilen Fundament und es wird sichergestellt, dass bei Veränderungen das Gesamtkonstrukt nicht auseinanderbricht.

Um dies zu erreichen, müssen Tanzlehrende festgelegte und vor allem übergeordnete Rechte und Pflichten haben.

So entsteht ein Handlungsrahmen, der für alle Beteiligten gleichermaßen gilt und akzeptiert wird.

Gleichzeitig soll die Authentizität der einzelnen Lehrkräfte gewahrt bleiben.

Sicherlich ein Balanceakt, der auch Fragen aufwerfen kann.

Problematische Situationen wird es, trotz aller Definitionen und Vorgaben, immer wieder einmal geben.

Inhaltlich kann es sich dabei um die Arbeit mit den Schüler*innen, um Elterngespräche oder den Umgang mit den Kolleg*innen drehen. Hier ist das Feld der Fragestellungen weitreichend.

Der Austausch mit anderen Tanzlehrenden, die aus unterschiedlich intensiven Arbeitsphasen kommen, kann in diesem Fall extrem hilfreich sein.

Es können Impulse gegeben und der persönliche Ressourcenpool vergrößert werden.

Dies führt im Umkehrschluss zu weniger stressbelastenden Situationen.

Letztlich geht es auch darum, offen zu bleiben, sich immer wieder mit sich und seinen Arbeitserfahrungen auseinanderzusetzen und dadurch seine eigene Weiterentwicklung anzufachen.

Die Supervision wird fachlich moderiert und in eine Struktur gebracht.

Die Themen werden von den Tanzlehrenden gestellt.

Die besondere Stärke, die in einer Supervision liegt, ist die Auseinandersetzung und der respektvolle Umgang mit den unterschiedlichen Situationen im Arbeitskontext.

Dies führt im Anschluss zu mehr Sicherheit und Klarheit für zukünftige Herausforderungen.

Mögliche Fragestellungen innerhalb der Supervision

Wie gehe ich mit unterschiedlichen, beruflichen Anforderungen um?
Wo ziehe ich Grenzen?
Welche Werte leiten mein Handeln?
Wieviel Nähe zu meinen Schüler*innen lasse ich zu?
Mit welcher Grundhaltung gehe ich in den Unterricht?
Wie bewahre ich mein Interesse an den Schüler*innen und signalisiere gleichermaßen professionelle Distanz?
Wie gehe ich mit den Erwartungen von Eltern um?
Wieviel „Privates“ lasse ich in meinen Unterricht einfließen
Wie gehe ich mit Kritik und Erwartungen um?
Wie baue ich meine eigene Schule auf?
Wie verhalte ich mich bei Widerständen und Respektlosigkeiten von Schüler*innen?
Was ist ein wirkungsvoller Unterricht ?
Welche Aus- und Weiterbildungen bringen mich voran? usw.